Le corps est au programme de la classe de 3ème*.

Je demande à mes élèves, avant de produire, de répondre à quelques questions autour du rideau de scène de l'opéra Shangaï peint par Olivier Debré (Il s'agit d'amener les élèves à se rendre compte de l'implication de tout le corps du peintre dans ces toiles gigantesques : 22mX14m)

Une des questions est celle-ci : Dans sa citation ("la peinture n'est que du temps devenu espace"), Olivier Debré rapproche-t-il la notion de temps et d 'espace? Expliquez.



Aujourd'hui j'ai pu lire deux phrases écrites par deux élèves différents (une fille et un garçon) : "car l'espace est plus grand que le temps" et "parce que ça prend du temps pour peindre une toile et qu'il est mort avant sa mort".

Je ne peux m'empêcher de reproduire dans ce cahier de telles perles métaphysiques.

Phrases d'autant plus renversantes qu'elles ont été écrites lundi à 11H, heure et date auxquelles j'aurais du être à la cérémonie d'adieu à ma tante et j'ai vraiment cette impression terrible : elle est morte avant sa mort, et l'espace dès lors me paraît réellement plus grand que le temps.

*La question de la relation du corps
à la production artistique
Au cours du cycle central, les élèves ont été confrontés aux ques-
tions de la matérialité et de l’espace.
En classe de 3e, les élèves vont travailler sur les relations qui s’ins-
taurent entre le corps, l’œuvre, l’espace:
– implication du corps de l’auteur dans l’œuvre en cours d’éla-
boration (grands formats, postures, gestes, occupation de l’espace);
– lisibilité du processus de production (traces laissées par le
geste créateur, par exemple);
– présence matérielle de l’œuvre dans l’espace et investisse-
ment du lieu de présentation;
– relations spatiales entre l’œuvre et le spectateur («être devant»,
«tourner autour», «pénétrer l’œuvre», etc).